Discussion:Organisateur graphique

Historique des modifications de la catégorisation de la fiche

Indiquer ici tout changement de la sous-catégorie de la fiche, dans l'ordre antéchronologique (le plus récent en en haut) selon le format suivant :

Nouveau statut : nom de la sous-catégorie (par ex. à commenter) + signature automatique. Au besoin, inscrire les motifs de cette modification.

À compléter: --Vcastonguay

Étant donné l'historique de la fiche, j'ai modifié son statut afin qu'elle soit enrichie par d'autres contributeurs.

Appréciation globale

• Il est étonnant que pour une fiche sur l'organisateur graphique, on ne retrouve aucune image ou illustration.
• Soyez constant et cohérent dans l'utilisation de la ponctuation dans votre texte. De même, essayez d'utiliser un peu plus les attributs du wikitexte (gras, italique, liste à puce, etc.) pour améliorer la lisibilité de votre propos.
• Il serait important de cocher toutes les catégories appropriées à la fin de la fiche. Actuellement, seuls le type de stratégie et l'état d'avancement sont cochés.

En espérant que les lignes suivantes vous seront utiles. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Types de connaissances

Cette section est très succincte, elle pourrait être p^lus étoffée. Illustrez, documentez, justifiez vos positions. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Description

Il serait intéressant de présenter les catégories d'organisateurs graphiques. Ces catégories sont basées sur l'information à communiquer dans l'organisateur et la façon dont elle est classifiée. Par exemple, il existe des organisateurs graphiques, relationnels, de classification, comparatifs...Voici un exemple de ressources d'où cette information peut être puisée.
Manoli, P., & Papadopoulou, M. (2012). Graphic organizers as a reading strategy: Research findings and issues. Creative education, 3(03), 348.
- ET450789 (Donna Lemay)

Je me questionne à savoir sur les cartes heuristiques ou « mind map » seraient des exemples d'organisateur graphique tel que vous l'expliquer. Ce qui est intéressant c'est que c'est un outil qui permet à l'apprenant d'être plus engagé et de structurer lui-même ses connaissances. Voici une ressource: http://www.mapping-experts.fr/accueil/ avec plusieurs ressources francophones sur ce sujet.

La description et définition de l'organisateur graphique est intéressante, toutefois, décrivez la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment :

• la problématique et les origines de conception de cette stratégie
• ses principales étapes
• les conditions de la mise en œuvre
• les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie

Des exemples de produits disponibles seraient utiles pour illustrer votre propos.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Conditions favorisant l’apprentissage

Les informations de cette section auraient plus leur place dans la section description, comme complément à la définition.

Pour cette section vous devriez identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Aussi, décrire quelles sont les preuves (recherches) empiriques de l’efficacité de cette stratégie. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Niveau d’expertise des apprenants

Intéressant. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Type de guidage

Faites des liens avec le niveau d’expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l’apprentissage de ces apprenants. Donnez des exemples au besoin pour illustrer votre propos. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Type de regroupement des apprenants

Mériterait d'être développé davantage. Utilisez un exemple pour illustrer, appuyer votre propos. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Milieu d’intervention

Il serait bon de mentionner l'usage des organisateurs graphiques dans le monde du travail. Par exemple, le diagramme de causes et effets ("Ishikawa diagram") est utilisé pour la recherche de causes dans le programme Lean Six Sigma.

Koripadu, M., & Subbaiah, K. V. (2014). Problem solving management using Six Sigma tools & techniques. International Journal of Scientific and Technology Research, 3(2), 91-93. -ET450789

À compléter. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Vérifiez vos références, il manque des titres et d'autres ne sont pas mentionnées dans le texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 24 août 2015 à 10:37 (EDT)

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).

L'organisateur graphique : construire pour mieux comprendre

J’ai trouvé la fiche sur l’organisateur graphique particulièrement intéressante, puisqu’elle montre que cet outil est beaucoup plus qu’une simple façon de présenter l’information de manière visuelle. La psychologie cognitive a beaucoup contribué au domaine de l’éducation, car elle s’intéresse à l’« analyse et la compréhension des processus de traitement de l’information chez l’être humain » (Tardif, 1997, p.15). Lorsque vient le temps d’organiser les connaissances apprises, quoi de mieux qu’un organisateur graphique pour représenter les idées de façon claire et concise. L’organisateur graphique constitue une microstratégie qui permet aux apprenants de sélectionner, d’organiser et de hiérarchiser les informations importantes, tout en établissant des liens entre les concepts.

L’aspect qui m’a le plus interpellée est le fait que cette stratégie semble surtout efficace lorsque l’organisateur graphique est construit par l’apprenant lui-même. D’ailleurs, l’article de Sakta (1992) présente l’organisateur graphique comme un outil permettant d’aider les élèves du secondaire pendant un exposé magistral. Avant la leçon, l’enseignant prépare un schéma qui présente les idées principales et les détails essentiels. Cette démarche a pour but de donner une vue d’ensemble du contenu et d’activer les connaissances antérieures des élèves et ainsi de les préparer à mieux écouter. « This frees students from having to focus on the mechanics of taking notes »(Sakta, 1992, p.482). Tel qu’il est expliqué dans la section Type de guidage sur Wiki-TEDia, l’enseignant offre au départ un organisateur complet, puis retire graduellement les détails, ensuite certaines idées principales, jusqu’à ce que l’élève puisse prendre des notes de façon autonome.

Construire son propre organisateur graphique rejoint directement la métacognition. Comme le soulignent Noël et Cartier (2016), « la qualité de l’analyse de ses propres stratégies par l’apprenant et de son propre contexte de travail était déterminante pour améliorer l’efficacité de son apprentissage » (p.31). En construisant lui-même son organisateur graphique, l’apprenant ne se contente pas d’apprendre des concepts; il analyse également les stratégies qu’il utilise pour organiser l’information. Ce processus correspond à ce que Noël et Cartier (2016) désignent comme une activité métacognitive, au cours de laquelle l’apprenant établit des relations entre les éléments de sa cognition et en dégage progressivement des règles générales transférables à d’autres contextes d’apprentissage. « L’apprenant peut réfléchir sur son propre fonctionnement cognitif, un acte cognitif passé, en cours de réalisation ou futur » (Noël & Cartier, 2016, p.31). Le but n’est pas de simplement utiliser la stratégie proposée par l’enseignant, mais bien de réfléchir à son efficacité et de la réinvestir dans d’autres situations. Lorsque l’apprenant doit choisir les idées principales, déterminer les relations entre elles et représenter visuellement la structure d’un texte, il réalise un véritable travail cognitif. L’organisateur graphique ne sert donc pas seulement à simplifier l’information; il amène l’apprenant à la traiter activement et à lui donner du sens. Cette progression me semble particulièrement pertinente, car elle permet de développer graduellement l’autonomie des apprenants tout en évitant de les placer trop rapidement devant une tâche complexe.

Références :

Noël, B., & Cartier, S. C. (dir.). (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé. De Boeck Supérieur.

Sakta, C. G. (1992). The Graphic Organizer: A Blueprint for Taking Lecture Notes (Open to Suggestion). Journal of Reading, 35(6), 482–484.

Tardif, J. (1997). Pour un enseignement stratégique : l’apport de la psychologie cognitive. Les éditions logiques

--Nancy (discussion) 20 juillet 2026 à 16:07 (EDT)Nancy Paquet le 20 juillet 2026