Contributions de Hervé Mahé

9 avril 2026

• 17:469 avril 2026 à 17:46 diff hist +753 Discussion:Apprendre et enseigner à distance Aucun résumé des modifications actuelle
• 17:409 avril 2026 à 17:40 diff hist +422 Discussion:Café Aucun résumé des modifications actuelle
• 17:339 avril 2026 à 17:33 diff hist −162 Discussion:Café Aucun résumé des modifications
• 17:279 avril 2026 à 17:27 diff hist +1 307 Discussion:Café Aucun résumé des modifications
• 17:239 avril 2026 à 17:23 diff hist +258 Discussion:Café Aucun résumé des modifications
• 17:109 avril 2026 à 17:10 diff hist −34 Café Giasson, J. (2011). La lecture : Apprentissage et difficultés. Gaëtan Morin. actuelle Balise : Éditeur visuel
• 17:099 avril 2026 à 17:09 diff hist +7 Café Tricot, A. (2017, 9 mars). Sous quelles conditions le numérique améliore-t-il les apprentissages scolaires ? [Conférence]. Séminaire académique « Apprendre à l'ère du numérique », Salon Eduspot, Palais des Congrès, Paris. Web-TV de l'Académie de Versailles. http://webtv.ac-versailles.fr Balise : Éditeur visuel
• 17:099 avril 2026 à 17:09 diff hist +11 Café Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Odile Jacob. . https://doi.org/10.3917/cite.063.0081 Balise : Éditeur visuel
• 17:079 avril 2026 à 17:07 diff hist −15 Café Bélisle, C. (Ed.). (2004). La lecture numérique : Réalités, enjeux et perspectives. Presses de l'Enssib. Balise : Éditeur visuel
• 17:079 avril 2026 à 17:07 diff hist −116 Café Berthier, J.-L. (2017, 10 mars). Cognition de l'apprenant : Quelle place pour le numérique ? [Communication]. Séminaire académique « Apprendre à l'ère du numérique », Salon Eduspot, Palais des Congrès, Porte Maillot, Paris. Web-TV de l'Académie de Versailles. https://webtv.ac-versailles.fr/ Balise : Éditeur visuel
• 17:009 avril 2026 à 17:00 diff hist +3 Café «capacité de réaliser une tâche » Balise : Éditeur visuel
• 16:599 avril 2026 à 16:59 diff hist +4 Café « experte » Balise : Éditeur visuel
• 16:589 avril 2026 à 16:58 diff hist 0 Café « compétence » Balise : Éditeur visuel
• 16:579 avril 2026 à 16:57 diff hist −3 Café « macrostratégie » Balise : Éditeur visuel
• 16:569 avril 2026 à 16:56 diff hist +5 Café « modèle » Balise : Éditeur visuel
• 16:559 avril 2026 à 16:55 diff hist +7 Café « Café ». Balise : Éditeur visuel
• 16:549 avril 2026 à 16:54 diff hist +4 Café « Webographie ». Balise : Éditeur visuel
• 16:539 avril 2026 à 16:53 diff hist +5 Café « macrostratégie » Balise : Éditeur visuel
• 16:529 avril 2026 à 16:52 diff hist +5 Café « qui en présente aussi une explication plus élaborée. Pour ma part, j'apprécie reconsulter la fiche de l’apprentissage basé sur les cas pour y voir un exemple d'application de (citation) : » Balise : Éditeur visuel
• 16:509 avril 2026 à 16:50 diff hist −1 Café « metacognition » Balise : Éditeur visuel
• 16:489 avril 2026 à 16:48 diff hist +3 Café « ...les modèles proposent des principes de séquençage et de structuration du contenu d'enseignement. Ces principes permettent de construire des modèles de connaissances qui, à leur tour, pourront être utilisés pour déterminer le scénario pédagogique (macrodesign) et des activités d'enseignement-apprentissage (microstratégies). » Balise : Éditeur visuel
• 16:479 avril 2026 à 16:47 diff hist +60 Café « pédagogies alternatives » Balise : Éditeur visuel
• 16:469 avril 2026 à 16:46 diff hist +4 Café « pédagogies alternatives » Balise : Éditeur visuel
• 16:459 avril 2026 à 16:45 diff hist +4 Café « macrostratégie » Balise : Éditeur visuel
• 16:449 avril 2026 à 16:44 diff hist +4 Café « modèle » Balise : Éditeur visuel
• 16:389 avril 2026 à 16:38 diff hist +4 Café « wiki » Balise : Éditeur visuel
• 16:379 avril 2026 à 16:37 diff hist +4 Café « instables » Balise : Éditeur visuel
• 16:359 avril 2026 à 16:35 diff hist +4 Café « la métacognition comme étant des connaissances et les capacités de contrôle que possède l’individu sur ses propres processus attentionnels, perceptifs et cognitifs. Les connaissances métacognitives sont mises à l’œuvre dans la stratégie d’apprentissage par les pairs dans ce sens qu’elles permettent aux apprenants d’acquérir de nouvelles compétences à travers l'essai-erreur, de renforcer leur esprit d'entraide et de collaboration, d’apprendre par eux-mêmes et développer une certaine indépendanc Balise : Éditeur visuel
• 16:339 avril 2026 à 16:33 diff hist 0 Café « les habiletés » Balise : Éditeur visuel
• 16:319 avril 2026 à 16:31 diff hist +6 Café « bonnes pratiques » Balise : Éditeur visuel
• 16:309 avril 2026 à 16:30 diff hist +3 Café « Pour guider la métacognition », Balise : Éditeur visuel
• 16:289 avril 2026 à 16:28 diff hist +4 Café « cousines» Balise : Éditeur visuel
• 16:269 avril 2026 à 16:26 diff hist +4 Café « lutter » Balise : Éditeur visuel

6 avril 2026

• 18:216 avril 2026 à 18:21 diff hist +415 N Fichier:Travail noté 3 volet A Hervé mahé.docx Mon texte interroge une réalité paradoxale : comment enseigner là où l'école a souvent déjà échoué, et comment faire de l'apprentissage un acte d'émancipation plutôt qu'une simple accumulation de savoirs ? Ancré dans l'expérience concrète de la prison de Fresnes, ce travail explore ce que pourrait être une pédagogie véritablement transformative pour des personnes incarcérées. actuelle
• 17:286 avril 2026 à 17:28 diff hist +8 N Utilisateur:Hervé Mahé create user page actuelle